HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS PARA FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

                                                                    

Introducción

                                                       

      Desde tiempos remotos el uso de herramientas metodológicas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje no ha cumplido con los requerimientos que se necesitan para enriquecer a la educación. Por lo tanto, es de hacer notar, que el proceso educativo se ha tergiversado desde el punto de vista  direccionar, ya que se ha basado en una enseñanza, donde el docente se preocupa por describir las conductas del niño en torno a las observaciones y resultados que quiere alcanzar, más no velar por un aprendizaje significativo, donde el educando reflexione, resuelva problemas, y sea ser un pensante y crítico.

     Ahora bien, actualmente los expertos en educación, que laboran por un proceso educativo donde el educando construya su propio conocimiento, se han interesado por inculcar la tecnología como herramienta de enseñanza-aprendizaje dentro de la educación impartida en la sociedad.

Cuerpo del Trabajo

Niveles de las Nuevas Tecnologías

    Se habla y escribe mucho de Nuevas Tecnologías de la Comunicación. Éstas se identifican con el desarrollo de máquinas y dispositivos diseñados para tratar, transmitir y manejar de manera flexible grandes cantidades de información y conocimiento. Unas son nuevas y otras no tanto. Lo que sí es nuevo y peculiar es la forma en que se utilizan o se pretenden utilizar en un futuro inmediato. Se están desarrollando tecnologías destinadas a potenciar los siguientes niveles de manejo de información:

- Transmisión de datos y/o imágenes que permitan que un número mayor de personas y/o máquinas puedan disponer inmediatamente de una mayor cantidad de información.

- Procesamiento de la información que supone el cálculo y tratamiento automático de datos según reglas preestablecidas.

- Control de flujos de información que consiste en conectar diversos dispositivos de procesamiento de información.

- Manipulación de conocimientos que corresponda a los sistemas que pueden aprender a acumular experiencia.

     Se trata de establecer las bases para lograr el normal funcionamiento de la red digital de servicios integrados en el que confluirán todas las Tecnologías de la Comunicación. Ordenador, teléfono, imagen visual, banco de datos, canales de televisión, teles, correo electrónico, teléfonos, tele textos y videotextos, estarán interconectados, haciendo posible una comunicación instantánea y sin fronteras.Teléfono, pantalla de TV o monitor, MODEM, descodificador, teclado alfanumérico, debidamente conectados al ordenador están provocando una nueva situación en los comienzos de esta nueva era. Se consolida la aplicación de las telecomunicaciones en la enseñanza pasando de un modelo centralizada a otro descentralizado, se trata de una nueva forma de enseñanza muy acorde con las exigencias de independencia, individualización e interactividad del desarrollo del aprendizaje en estos tiempos.

     Es conviene considerar algunos criterios para una acertada selección de tecnologías para la enseñanza:

- Claridad de metas (información, formación, destrezas, actitudes...)

- Referencia al contenido (ayudar a alcanzar los objetivos, adecuación al tema a los alumnos, notoriedad, actualidad...)

- Que estén experimentadas suficientemente.

- Costos (relación calidad-inversión)

- Condiciones de uso.

     La enorme proliferación de Nuevas Tecnologías y su convivencia y fusión con las antiguas han dado lugar a unas nuevas costumbres y hábitos de la sociedad. El tiempo de los niños, sus juegos, ya no está en relación con las actividades escolares simplemente. Su tiempo de ocio se organiza según el mayor tiempo que necesitan ante los ordenadores, los vídeos o simplemente la televisión, son elementos que ocupan un tiempo y una atención en todas las edades y segmentos de la sociedad, pero de muy importante seguimiento en la juventud o en la infancia, ya que para utilizar todas estas herramientas, se necesita tiempo, tiempo que antes dedicaban a otras actividades; y esto les ha obligado indirectamente a reorganizar sus actividades diarias y replantearse los tiempos en sus horarios.

  Se considera a los materiales sobre todo como mediadores en el proceso de enseñanza/aprendizaje. No siendo posible incorporar al "currículum" todos los hechos y fenómenos que conforman la realidad externa, los materiales actúan como herramientas para seleccionar aquellos aspectos de la realidad que se desea incorporar al currículo, y que por sí mismo no podrían estar presentes en el medio educativo. Siendo esta selección un proceso de concreción progresiva cuya última etapa corresponde al propio docente al elaborar su programación de aula.

    Sin embargo, junto a esta labor de intermediación entre la cultura y los alumnos, cumplen una segunda función motivadora, estimulando la atención y el interés de los alumnos, partiendo de sus intereses y necesidades e induciendo la producción de nuevos aprendizajes. Esta función motivadora se concreta en características (relativamente novedosas) que deben reunir, como la atención a la diversidad y a los ritmos individuales de aprendizaje.

Papel de la Educación

   La educación tiene una doble misión respecto a los medios de comunicación: saber aprovechar los recursos didácticos que ofrecen y capacitar a los alumnos para la recepción y asimilación correcta de los mensajes que dichos medios transmiten. La escuela tendría que acercarse a la realidad y ésta debe entrar en la escuela con toda la riqueza cultural y la problemática que ello conlleva. Resulta difícil comprender, orientar, ayudar al alumno de nuestros días si lo consideramos totalmente aislado del ambiente cultural en que se mueve. La escuela ha de tender a integrar a los alumnos en la cultura de su tiempo y de su ambiente para, al mismo tiempo, hacerlos capaces de enriquecer esa misma cultura.

      Los avances recientes y continuos, de los procesos de la integración de las NNTT están en situación de facilitar un cambio significativo en la propia naturaleza del sistema de educación a distancia. Lauzon y Moore (1991), argumentan que tal evolución debe implicar una nueva producción de medios, responsabilidad que debe recaer sobre los docentes.Cabe resaltar, que el futuro de la televisión educativa, la radio educativa, el videotexto, los servicios de teleconferencia y otros medios telemáticos, constituyen algunas de las herramientas imprescindibles al servicio de la educación, y que han dado un giro hacia la investigación, la interactividad y la descentralización o convergencia. Se habla de la expansión de los medios. 

      En muchas ocasiones se utilizan para mejorar la imagen pública, pero el problema es el de estudiar la combinación de medios más adecuados para cada situación. Los avances de las tecnologías de la comunicación permiten romper el hielo y la distancia física, mental y psicopedagógica entre productores y consumidores, proveedores y usuarios.Años atrás, hablar de herramientas para la educación, en su sentido más general, conlleva a identificar bajo esta denominación fundamentalmente al cine, la televisión y el vídeo. Es decir, las principales manifestaciones de la imagen sonorizada en movimiento, constituyendo un campo lógico de trabajo, pero desde una perspectiva más global resulta prioritario centrarnos en el carácter transformador desde un punto de vista social.

     Es la era de la reproducción mecanizada a la de los sistemas cibernéticos; basándose en la capacidad de manipulación de las imágenes y sonidos que aportan técnicas como la digitalización, la infografía, la holografía etc., estamos asistiendo a unos cambios tecnológicos que producen unos efectos que inciden claramente en nuestras percepciones culturales y vivenciales. La capacidad para elaborar imágenes y documentos mediante procedimientos cada vez más sofisticados, y al mismo tiempo cada vez más asequibles, ligada a una creciente dependencia de la información está contribuyendo a una transformación de nuestra manera de concebir el mundo.En estos últimos años es necesario asistir  a la conversión masiva de los hasta ahora caracterizados sociológicamente como receptores de los grandes fenómenos comunicacionales en sujetos emisores. La universalización de los ordenadores personales como soporte de equipos multimedia, suponen, que cada vez más personas adquieran la capacidad de crear sus propias imágenes en movimiento, sus propios mensajes audiovisuales.

Conclusión

     El éxito de la tecnología en el proceso educativo, dependerá del buen uso que le den los educando a tal invención, ya que si no le dan el uso apropiado a tal instrumento de enseñanza, destruirá las vías de conocimientos creadas para propiciar un buen desempeño educacional en las aulas de clases de la actualidad.

     De tal manera, el docente debe saber manipular este tipo de herramientas, debido a que el proceso de enseñanza-aprendizaje que se quiere lograr está enfocado en el docente, por ser el mediador de tal  enseñanza.

Referencias Bibliográficas

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CABERO, J. (1991): Los medios en el currículum: algunas consideraciones. Departamento de Recursos CEPS. Cádiz.

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CEBRIÁN, M. (1992): Nuestras Tecnologías, nuevos lenguajes. Las Nuevas Tecnologías en la Educación. ICE de la Universidad de Cantabria. Santander.

DE PABLOS, J. Y GORTARI, C. (Eds) (1992): Las Nuevas Tecnologías de la Información en la educación. Alfar, Sevilla.

ESCUDERO, J. M. (1983): La investigación sobre los medios de enseñanza: revisión y perspectivas actuales. Enseñanza, nº 1.

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